proyectos colaborativos de carlos

1. PROYECTOS COLABORATIVOS ESCOLARES

• OBJETIVO: Identifique las características de estos proyectos

1. mejorarla habilidades de investigación escolar
2. desarrollar las habilidades cognitivas de nivel superior,capacidad de análisis y síntesis, resolución de problemas etc.
3. desarrollar competencias para la vida.capacidad para trabajar con otros,tomar decisiones, tener iniciativa, resolver problemas, etc
4. aprender a auto evaluarse y a evaluar  a los demás
5. desarrollar actitudes positivas,constructivas, de colaboración 
6. participar en actividades integrandoce a su grupo, respetando las producciones de otros y la diversidad de opiniones,etc 

• 3 EJEMPLOS:

1. Llevar a cabo trabajos en grupo es un método educativo ampliamente utilizado por docentes de muchas áreas. Existen básicamente dos formas de realizarlos: en forma colaborativa (colaborando) y de manera cooperativa (cooperando). Según Manuel Antonio Unigarro, los estudiantes trabajan Colaborativamente cuando cada uno de los integrantes de un grupo se encarga de efectuar una tarea específica y por último, se articulan todos los esfuerzos en un proyecto o presentación final. Por otra parte, se dice que un trabajo es Cooperativo cuando todos los integrantes del grupo realizan en común todas las tareas requeridas
2. una atmósfera fértil para la colaboración y la cooperación es una parte esencial del aprendizaje en la escuela” . Los trabajos en grupo cumplen con el postulado anterior puesto que por una parte mantienen a los estudiantes enfocados o concentrados en su actividad académica y por la otra les exigen mayor esfuerzo para mejorar la calidad de sus tareas ya que estas harán parte del trabajo conjunto con otras personas.
3. El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo.

• 1)

1. apreciar, experimentar,entender y respetar lo que tienen en comun las historias, experiencias y perspectivas que ellos van descubriendo.
2. apreciar, experimentar,entender y respetar la diversidad en las historias, experiencias y perspectivas como oportunidades para comprender el mundo de nuevas maneras y entender que esas diferencias aportes y percepciones positivas.
3. experimentar, entender y tolerar que múltiples versiones de ideas,contenidos,experiencias y perspectivas existen y que pueden ser aceptadas por las distintas partes y coexistir las unas al lado de las otras lo que no debe hacerse es pensar que las diferencias se anulan unas ah otras por que solo existes una forma de que la cosas o las ideas tengan validez
4. entender y experimentar que el aprendizaje de las personas sobre situaciones locales de la comunidad,cultural, geográfica,recursos,opciones de vida,esperanza de trabajo y diverion por una parte y por la otra.
5. entender y experimentar mediante acciones de aprendizaje tanto locales como globales,que los procesos de conocimiento sobre el mundo,mirados tanto históricamente como en el presente.
6. entender que el objetivos de el aprendizaje de proyectos curriculares que parten de lo local y llega ah lo global, consiste en enfatizar el entendimiento colaborativo y no los restos competitivos,pues es en el colaborar respetuosamente unos con otros donde se encuentra la mayor oportunidad de aceptar la inclusion de todos los esfuerzos positivos escolares.

1. PROYECTOS COLABORATIVOS SOCIALES

• OBJETIVO:Muestre la importancia de estos proyectos en la solución d problemáticas en los diferentes contextos

1. Desde el uso de “Twitter” para motivar la escritura de cuentos cortos, hasta la utilización de “Delicious” para organizar tanto sugerencias o recursos para el desarrollo profesional como artículos favoritos, la cantidad de sitios y herramientas sociales en la Web ha aumentado en forma exponencial. Sabemos que los educadores utilizan estas herramientas del Siglo XXI con estudiantes de todos los grados escolares. Sin embargo, sigue siendo válido preguntarse si estas herramientas se podrían usar, y de qué manera, para afectar positivamente la comprensión y los logros académicos de los estudiantes.
2. Ciertamente y en pocas palabras, la respuesta corta a lo anterior es sí, pero existen innovaciones pedagógicas esenciales que deben acompañarlas. La respuesta larga es que estas herramientas, escogidas cuidadosamente, implementadas de manera adecuada y combinadas con pedagogías innovadoras, entre comunidades conectadas por Internet, pueden enseñar a los estudiantes las habilidades necesarias para tener éxito en el siglo XXI y ampliar su competencia para comunicarse y colaborar en un mercado globalizado.

Piense en las siguientes preguntas:

• ¿Cómo está preparando a sus estudiantes para trabajar en un mercado global (por ejemplo en innovación, pensamiento crítico, solución de problemas, entendimiento universal y auto dirección?)
• ¿Cómo está utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para construir habilidades de colaboración y creatividad entre sus estudiantes?
• ¿Cómo está formando ciudadanos digitales globalizados?
• ¿Cómo está construyendo experiencias de aula que conecten el aprendizaje con la “vida real” y que promuevan la exploración independiente?
• ¿Cómo puede enseñar habilidades del siglo XXI en comunidades deprimidas económicamente?

Estas preguntas permiten iniciar una discusión sobre qué herramientas examinar y por qué; cuáles son las herramientas que atienden mejor las necesidades de una Institución Educativa (IE) particular y de un distrito escolar, y qué tipo de actividades basadas en el currículo, pueden enriquecerse mediante el uso de herramientas de la red social. Existen muchas herramientas disponibles. La clave es adoptar un enfoque comprensivo – que incorpore la combinación de una serie de herramientas a través del currículo y tenga en cuenta la pedagogía.

• 3 ejemplos:

1. En los proyectos colaborativos los estudiantes toman la responsabilidad del proceso y el profesor o líder actúa como un guía o como un facilitador más que como un director. El objetivo del proceso es cualitativo, es decir, que se de da mucha importancia a la calidad del aprendizaje.
2.  La colaboración es una filosofía de interacción y un estilo de vida,  más que una técnica de trabajo grupal. El trabajo colaborativo respeta y promueve las habilidades individuales de sus miembros, donde la autoridad y la responsabilidad para ejecutar el proceso es compartida y donde se descubre una solución o se llega a una conclusión en consenso
3. saber escuchar atentamente, aceptar opiniones aun cuando sean diferentes a las nuestras, hablar por turnos y no sentarse en la palabra, animar a quienes no participan y centrarse uno, así como centrar al grupo, para poder lograr los objetivos. Si el grupo logra sus objetivos todos sus miembros habrán ganado y todos habrán tenido la oportunidad de ayudarse y colaborarse como equipo. Como puede verse, no motivamos el aprendizaje competitivo aun cuando sí tratamos de ser todos competentes.  

• 1)

1. Los hermanamientos de centros escolares son cada vez más frecuentes y tienen cada vez una mayor aceptación en Europa.
   En este contexto, la acción eTwinning de la UE pretende dar un paso más al generalizar las asociaciones en que dos escuelas  diferentes aprovechan las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para colaborar y obtener beneficios pedagógicos, sociales y culturales. Los hermanamientos escolares brindan la oportunidad de motivar a los jóvenes para que aprendan de otros jóvenes y de su cultura escolar y familiar mientras practican destrezas relacionadas con las TIC. El eTwinning tiene objetivos educativos claros y los centros escolares entienden que se trata de una actividad que merece la pena y añade valor pedagógico a la enseñanza convencional.

1. PROYECTOS COLABORATIVOS DE INTERESES COMUNES

• OBJETIVO:De que manera estos proyectos dan respuestas a las necesidades comunes de las personas

1. La generación de espacios que logren motivar a los estudiantes para ser parte activa del  proceso de aprendizaje requiere, además de una reflexión profunda sobre las prácticas educativas, aventurarse a innovar en metodologías y estrategias que procuren  aprendizajes significativos y contextualizados para los estudiantes. Partiendo de esta premisa y como estrategia para motivar a estudiantes y maestros hacia el uso reflexivo y creativo  de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), el Programa de Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional propone la integración del aprendizaje colaborativo y el trabajo por proyectos, en la estrategia denominada Proyectos Colaborativos (PC).En principio, es importante anotar que los Proyectos Colaborativos como estrategia de trabajo en el aula de clase, han sido definidos y caracterizados por las redes escolares en el ámbito nacional e internacional bajo diferentes aspectos.En este caso entenderemos un Proyecto Colaborativo como un conjunto de actividades individuales y colectivas que promueven el uso eficiente de recursos, materiales e  infraestructuras, y cuyo aporte central  es desarrollar en los participantes actitudes positivas frente al aprendizaje y la investigación en contexto, a partir del desarrollo de proyectos estructurados y actividades colaborativas entre equipos de personas con intereses comunes.
2. . Integran un conjunto de actividades que promueven en los estudiantes el desarrollo de competencias actitudinales frente al aprendizaje, competencias cognitivas (temáticas y contenidos) y competencias procedimentales, entre las que se encuentran el análisis de situaciones, la solución de problemas, la investigación y la construcción conjunta de soluciones. 
3. . Tienen como  finalidad  hacer un aporte a la renovación pedagógica en las instituciones educativas, al ser propuestas creativas y contextualizadas que promueven la indagación, la investigación, la integración de saberes y el uso efectivo y eficiente de recursos y las TIC.  
4. Promueven el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de un mismo grupo,  grupos de una institución o  de otras instituciones.
5.  Promueven el uso de los medios y las nuevas tecnologías, dando sentido a su uso y de manera transversal en las diferentes actividades.
6. Fortalecen la comunicación entre docentes y estudiantes a través de múltiples medios, favoreciendo el trabajo colaborativo como proceso de interacción y construcción colectiva, de modo que la colaboración implique el ejercicio discursivo, la argumentación, la puesta en escena y la resolución de conflictos.

• 1)

1. Podría decirse que los proyectos colaborativos presentan diferentes grados de maduración, de acuerdo con los niveles de interactividad que promueven entre sus participantes. Un proyecto colaborativo puede estar dirigido al trabajo en el aula de clase (interacción y colaboración entre estudiantes que ya se conocen y conviven en la institución), o puede ser un proyecto que promueve la colaboración entre aulas de clase de diferentes regiones y países (interacción y colaboración entre estudiantes y docentes que no se conocen y se encuentran dispersos geográficamente). Estos proyectos poseen entonces, según su orientación y contexto de desarrollo, características diversas en su estructura y tipología de actividades. en los proyectos colaborativos de el interés común.